La temática de este módulo se centra en las influencias o mejor dicho las posibles influencias de la utilización de Tecnologías en la educación desde la perspectiva del aprendizaje.
Hago esta aclaración de “ posibles ” porque después de leer todo el material disponible para este módulo y los diferentes autores ( Gabriel Salomón, David Perkins, Tamar Globerson, David Jonassen y la innumerable cantidad de autores de referencia a que hacen mención ) la sensación que me quedó es que todos plantean hipótesis de cómo las nuevas tecnologías podrían impactar en el desarrollo de la mente( cognición) del educando, pero nadie termina confirmando, ni demostrando dichas hipótesis.
Fue sin lugar a dudas la función cognitiva del hombre la que desarrolló las nuevas tecnologías es entonces realmente factible que estas como producto, tengan impacto sobre la mente humana.
Se expresa en el texto la posibilidad de dos tipos de efectos en la cognición humana: los efectos con la tecnología que son aquellos que producirían cambios en el rendimiento y la calidad de las producciones en tanto existiese una colaboración intelectual consciente y voluntaria del alumno con la tecnología inteligente y los efectos de la tecnología que producirían un aumento de los procesos comprensivos , un mejoramiento de las estrategias de pensamiento y la transferencia de habilidades, lo que se da a conocer como residuo cognitivo transferible.
En relación a dichos efectos D, Jonassen distingue la utilización de los llamados mindtools ( herramientas mentales o de la mente sería la traducción al español) refiriéndose a todos aquellos programas y entornos de aprendizaje que guiarían y apoyarían favoreciendo el pensamiento complejo del alumno. De esta manera todas las herramientas informáticas hasta las productivas podrían actuar como mindtools dependiendo de que la intervención del docente oriente la inclusión de las mismas en un proyecto pedagógico que favorezca un aprendizaje constructivo.
Salomón y Perkins por su lado desarrollaron la “ teoría de la transferencia” que plantea que las experiencias directas y activas con las tecnologías favorecen el cultivo de habilidades transferibles que producirían un desarrollo mental mayor del hombre. Dicha transferencia podría realizarse por dos vías: la baja ( low road) a través de la reiteración de prácticas en forma casi automática, aplicándolas a situaciones diferentes pero sin intervención consciente del educando y la vía alta (high road) aprendizaje rápido que permite el proceso de abstracción y requiere compromiso mental es decir empleo de operaciones mentales metacognitivas, guiadas y enfocadas a la realización de la tarea.
Perkins plantea dos conceptos: el de “cognición distribuida” y el de “internalización”.
El primero hace referencia a la persona más el entorno ( los recursos o artefactos físicos que se emplean diariamente, los sistemas simbólicos que caracterizan a cada cultura y la interacción social con otros) y destaca que el residuo transferible dejado por el pensamiento se haría presente no solo en la persona sino en el ordenamiento del entorno en el que vive.
El segundo concepto la internalización de las operaciones de una herramienta, es decir la representación mental del proceso que ella realiza se concretaría en los llamados “marcos de pensamiento” ( Thinking frames) siempre y cuando la herramienta explicitase los procedimientos que realiza y el educando estuviese atento a dichos procesos para poder reconstruirlos en su mente.
Para finalizar quisiera destacar que todos los autores en diferentes momentos de la exposición de sus teorías plantean la importancia del compromiso voluntario del estudiante con la tarea y de la relevancia del proyecto educativo para favorecer procesos de comprensión, reflexión y análisis crítico.
